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这4点做不好英语成绩肯定差!家长提醒孩子注意

来源:八达娱乐 | 时间:2018-11-26

  很多孩子在英语学科失分特别大,而且怎么努力都提不高。这都是因为孩子们根本不知道自己的失分点在哪!

  前两天,小编拿到最新的“百万英文写作大数据”,现在就让大数据告诉我们中学生英语作文丢分点都在哪,从错误入手寻找提高英语作文分数的方法!

  拼写错误在所有错误中占比34.97%,其中,单词拼写、大小写和标点符号错误分别占据前三。

  单词是基础,拼写错误更是属于低级错误,最容易给阅卷老师糟糕的第一印象!而英语考试中选择题占了大半,同学们在平时除了上课“听写”很少有检验自己单词拼写的练习。

  “会读就会拼”,英语老师强调“读”对记忆的重要性,汉字长于表义,拙于表音;英语单词,恰恰相反。

  通过阅读培养语感,可以培养我们对音标的认识,长期阅读之后,我们的大脑就能知道哪些字母的组合会发哪个音,当你脱口念出这个单词时,你也就能够“下笔如有神”了!

  重复虽然是记忆之母,但理解更是记忆之父!我们不能空洞地读英语,更要理解单词本身的内涵。

  比如“mother”和“father”的“反义同源”现象,当我们懂得体会“m”和“f”在音质上是多么的相似,我们也能推而广之——“fake-仿造”干脆就是模仿“make-制造”而生,不仅是英语世界,“f”和“h”在世界各种语言中总是一对孪生兄弟,福建人管“飞[fei]机”叫“[hui]机”、湖南人管“湖[hu]南”叫“[fu]南”、还有有名的顺口溜:“黑化肥发黑会发挥”!

  巧记单词,有一些单词彼此之间是有关联的,举个例子:如果不把“north”和“south”算在内,在英语中,七大州除了大洋洲(Oceania)的首尾字母都相同;又比如“dreamt”是唯一以“mt”结尾的英文单词。

  还有一个有意思的现象:几乎所有以Q开头的单词,第二个字母都是U。Q与U的组合起源于希腊的拉丁文,(当然QQ不算!)同学们不妨多整理这类小知识点,也可以帮助记忆单词哦!

  句子错误与学生们的语法积累有密切关系,但语法积累并非只能依靠大脑的逻辑记忆,首先,“读”在这一环节依然有用,对课本文章或者课外英文读物进行早读可以培养语感,并且通过上下文能加深对句式的理解。

  除了略感“枯燥”的阅读,还可以通过对经典英语影视作品的观看来“趣味记忆”,包括迪斯尼、皮克斯的优秀动画片;老友记、生活大爆炸等等;

  英语作文中词汇丢分排在第三,占比22.88%。在词汇错误中,动词、名词、词性误用的错误率排在前三,之后依次是是代词、冠词、介词、形容词、连词和副词。

  现在分词、动词连用等使用不当次数较高。这些错误都与语法挂钩,只要真正理解了相应的语法点,动词错误就会迎刃而解,同学们对哪个知识点不理解,一定要大胆询问老师。

  正确理解状态动词。因为状态是强调主语是什么或怎么样。例如,Tom在房间里,学生翻译成:Tom in his room.这就说明没有养成良好的学习习惯;

  动词大致可分为四类:系动词、情态动词、助动词和行为动词。但是前三类动词的用法可以说基本上雷同,所以完全可以归为一类。如果学生把非行为动词的用法熟记于心,那么在阅读和写作中就会得心应手了。

  英语中短语动词太多太多,只有日积月累,才能学有余力。每天务必记住当天所学的短语动词。只有这样才能做好练习,应付测试,写好作文,才能熟练地与他人进行交流沟通。

  最常见的是名词可数性、单复数变化等错误。对于这类错误,同学们只要静下心分清几类单词的区别即可。

  分为个体名词(表示某类人或事物中的个体,如worker, farmer, desk, factory等)和集体名词(表示作为一个整体来看的一群人或一些事物,如people,family 等)。

  词性误用归根是对单词的不理解造成的,但在加深对单词的理解之外,同学们还可以借助一些“小窍门”:

  在英语中“词缀”就像中文的偏旁,利用词缀可以减少不少词性的使用错误,比如形容词的词缀有-able、-ible、-al 、-ian 、-ant、-ary等26种,看到它们就能联想到这是一个形容词。名词、动词也是如此。

  作文中因搭配错误失分排在第四,占比9.96%,而搭配错误又主要集中在一些“惯用法”的使用。

  这是需要同学们日常积累的一项,但同样可以在看电影、听音乐的过程中进行“趣味记忆”,通过对一些经典句子的记忆认识搭配。

  比如看到下图“Don’t give me the pouty batface.” (不要装可怜)这个句子,我们会加深对poutyface(可怜的表情)”这个搭配的印象。

  您知道吗?其实,英语优等生和一般的学生丢分点也有所不同,对此,大数据也进行了统计呢!

  数据显示,英语作文高分组(80-100分)的错误主要集中在搭配和句子上,而低分组(60-80分)的错误则集中在拼写和词汇上。

  这说明低分组学生在写作时经常发生基础错误,但这也同时意味着他们存在很大的提升空间;

  而高分组学生在写作中更多采用不同的搭配来丰富文章内容,在搭配和句式使用上也就更容易出错。

  找到自己目前最容易出错的部分,对症下药,才是我们提高写作能力的不二法宝!

  写作文跟做数学题一样,题目是写不完的,质量永远比数量更重要!提高写作能力最重要的是有“精品意识”。

  数据显示,多次修改后,学生的作文分数迅速上升并保持在一个较高的稳定的水准,比如下图中的郑同学,在网上总共修改作文441次,成绩则从最低的40分提高到90多分,最高有97分!成绩的提高是显而易见的。

  小编建议同学们在写完老师布置的一篇作文后,不要立刻急着做下一份作业,而是应该反复修改,在修改中应用更多的表达,同时也找出自己存在的错误,做到第二次比第一次更好!

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